“用心做教育，精心创品牌”。这两句话一直挂在宋启峰的办公室中，初到莒县四小，他将目光投向了学校办学环境的改变上，把改善乐真学习的学习条件提升了议事日程。按照学校发展需要及特色课程的开设情况，将学校博雅楼进行了针对性装修，剪纸、古筝、围棋、航模、机器人素描等60余个特色教室焕然一新；聚焦科技课程的短板，在尚德楼利用余平米的场地打造了乐真创客空间，内设3D创意打印、智能机器人、机器人场地赛等多个项目，充实了STEM教育，充实了学校课程体系中的“科学探秘”版块，让乐真“6+n”课程体系得以完善。
他多方联系、积极争取，通过县文心教育基金争取莒县名老中医李希民捐资20余万元，打造了一座余平米的全新阅览室；借助莒国故城重建之机，他又开始了莒文化展馆建设的筹划。将莒地余年的文化与学校30年的办学历史相融合，将莒地八景与学校精神相统一，让源远流长的古莒文化与“和乐求真”的学校内涵一脉相承，年，莒国古城开城前夕，学校莒文化展馆也建设完毕，古城墙下护城河畔，莒文化展馆熠熠生辉，莒文化资源的开发与实施成为乐真学子成长的又一优良DNA。
“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”荀子在《劝学》一文中如是表达，课程阵地建设、创客空间打造、阅读场所优化，莒文化精神融入，使得乐真教育办学特色更加显现，乐真文化建设更加优质。
校长引领，助推成长——聚力教学改革，深化校本培训“精神风貌奋发有为、积极进取；工作态度务实求真，一丝不苟；思想境界开阔高远，追求卓越。”这是宋启峰描绘的乐真教师气质，激励着全体教师积极作为，努力奋进。当了多年的校长，宋启峰深知教师对一所学校发展的重要性。作为校长，他会在前面领着老师们走，也会在后面推着他们走。
为了进一步激发乐真教师争优创先、追求卓越，他开始在学校工作群内分享“校长晨语”，其内容涵盖涉及教师发展、课程开设、课堂改革、教育科研、理想信念等诸多方面。从年11月至今，无论外出培训还是忙于事务，没有一天间断，多期“校长晨语”让乐真教师吃下了一颗坚定教育初心的定心丸。
奥维德说过：“信念！有信念的人经得起任何风暴。”燃起了教师心中的第一把火，宋启峰把目光投向了更深远的乐真那方。以全国教育大会精神为指导，以学生自主学习力培养为第一追求，从年起，开启了“课堂教学改革推进三年行动”。围绕“课堂教学改革推进”这一中心，以全面提高课堂教学效益为目的，以“深度教研，聚焦能力，减负提质”为主题，以转变课堂教学方式，引导学生自主学习为导向，以教师队伍专业发展、教科研成果的转化为基础，以形式多样的研修活动为载体，坚持“培训先行，典型引路，以校为本，强势推进”的原则，努力构建并完善“五环递进式”乐真自主课堂教学模式，逐步形成“自主学习、积极思考、合作探究、质疑创新”的新型学习方式，培养师生终生学习的意识和能力。全面提升教育教学质量，实现“乐真教育”的内涵发展和可持续发展，办人民群众满意的教育。
教师专业发展上，他传承学校重视教师阅读的传统，他指导教科室根据学校课改实际选择相应专业文章，汇编成册，引领教师进行专业阅读、专业成长。先后编印了《推开课改那扇窗》《发现合作之美》《走在成长的路上》《课堂，走向理想》等学习材料。
他提倡校本研究，重视校本培训。针对教师团队的建设与教师专业能力的培养，莒县四小采用了多元的组合方式，以促进教师的共同成长。学校现已有师徒结对、跨学科协作小组、课题小组、教研组、备课组、读书小组等教师的组合方式。宋启峰要求每位教师都要梳理职业生涯的规划，并采用“学、研、评、赛”四大抓手助力教师成长。一系列卓有成效的校本培训立足于学校特点，增强了其师德修养，提高了其业务水平和个人素质，汇聚了青年教师的青春力量，为和谐、文明、奋进的乐真新校园的共建添上了浓浓的一笔。
多彩课程，以人为本——丰沃课程土壤，造就顶端优势没有比人更高的山，没有比脚更长的路。多年来的校长生涯，让宋启峰能够站在更宏观的视角观察教育，在学校多元文化碰撞的现实之下，他